給自己的暑假作業

閱推老師
是我默默崇拜的偶像

我在群組裡潛水著
靜靜的看著大家的動向

沒有參加社群討論
但跟著一群很有想法的老師們學習著
對教學是一種正能量

我也給自己安排了暑假作業
期許自己在新的班級
能夠注入新的教學方法

以下筆記整理是佘老師先拋出來的想法
匯整起來
供自己日後閱讀



看圖寫句，讀書故事力  劉文尚(檔案放雲端)

陳欣希個人部落格─聯絡簿

重述故事， 聽和說的能力
可以用在課本，繪本，類似意義段的做法

閱讀素養：9 2閱讀課．小訣竅—互動教室．讓學習多元並延伸陳欣希教授

互動教室

臺灣讀寫教學研究學會（閱讀理解問思社群中心）

南投縣閱讀理解種子教師團

專書閱讀：

聽說讀寫，有策略(低年級)市圖預約書

問好問題(已購入)

問更好的問題   市圖預約書

妙語說書
可以結合互動教室去做，每週一張圖，讓小孩再便利貼寫一句話，老師不用指導，只要第一次，大家寫完時，把便利貼分成具體、不具體，第二週再分一次(看小孩年紀微調)，之後可以放給小孩分，重點是不要指導，讓他們經由觀摩去學習、培養寫作，老師就分具體、不具體就好

就是小孩看圖寫一句話(老師不用指導喔！！)，老師要做的就是，幫所有小孩的便利貼分成具體、不具體，張貼在教室，學生視線所及的地方，每週換一張圖重覆再做一次，之後可以放手讓學生去分，不要指導太多......但是兩三周後一定要整理全班具體、不具體的長條圖給小孩看，讓他們覺察別人的進步

20190625我對具體、不具體，還是有點不懂，在群組裡提出我的問題，熱心的春樺很nice的回答如下

依小孩普遍程度來做判斷

例如:以一年級來說,他們可能會寫得很簡單
1.兔子
2.有一隻兔子

那麼就2.比較具體囉～
重點是:不要急著教，但一定要安排他們去閱讀老師分好的"具體的"句子
下週做第二次時，可能小孩會這樣寫:
1.有一隻兔子
2.有一隻拿著寶劍的兔子
那麼，就又是2比較具體囉～

用這種方法慢慢提升小孩的寫作能力
再重述一次這活動的重點:
老師不要急著想一次到位教得很完美，而是讓孩子透過觀摩別人的作品，慢慢用自己的速度提升自己的能力

更正:做第二次時要換圖